Dostawca treści zatwierdzony przez IBA
Version 1
Zatwierdzeni usługodawcy szkoleń zawierających niezbędny zakres wymagań IBA
1. Zatwierdzeni usługodawcy szkoleń IBAO zawierających niezbędny zakres wymagań
Zatwierdzeni usługodawcy (ACPs) są odpowiedzialni za nauczanie treści związanych z analizą zachowania w celu przygotowania studentów do uzyskania niezbędnych kompetencji w tej dziedzinie. Treści nauczane w tych programach przygotowują studentów do kompleksowego egzaminu (egzamin IBA) po ukończeniu szkoleń i superwizowanej praktyki.
Nauczanie może odbywać się stacjonarnie, online lub w modelu hybrydowym. Szkolenie może być objęte punktami edukacynymi lub może być prowadzone w ramach możliwości rozwoju zawodowego, o ile spełnione są wymagane kompetencje.
ACP uznaje, że dokumentacja ukończenia kursu lub weryfikacja uczestnictwa w rozwoju zawodowym jest dostarczana tylko wtedy, gdy kompetencje są spełnione na poziomie zadowalającym lub wyższym.
1.1 Kto może zostać ACP?
ACP może zostać uczelnia wyższa lub uniwersytet. ACP mogą zostać również indywidualni usługodawcy SAZ lub agencje. Każda instytucja, firma lub osoba fizyczna, która może przedstawić dokumenty potwierdzające, że realizuje kompetencje zawarte w niniejszym dokumencie, może ubiegać się o status ACP.
1.2 Kto może nauczać wymaganych celów edukacyjnych (REOs) dla usługodawcy?
Instruktorzy muszą spełniać co najmniej jedno z poniższych kryteriów. Prowadzący program ACP jest odpowiedzialny za weryfikację kwalifikacji wszystkich instruktorów.
- IBA o dobrej reputacji
- Wykwalifikowany analityk zachowania z innej rady akredytującej lub organu o dobrej reputacji (przykłady: BCBA®, BCBA-D®, QABA®, stanowa/regionalna /krajowa licencja analityka zachowania)
- Posiadający tytuł magistra lub doktora uzyskany w ramach programu akredytowanego przez ABAI
- Posiadający stopień doktora w pokrewnej dyscyplinie, pomyślne ukończenie REO oraz wykładowca/instruktor na wydziale akademickim oferującym REO
- Posiadający tytuł magistra lub doktora, pomyślne ukończenie REO lub równoważnych wymagań oraz co najmniej trzyletni wkład w tę dziedzinę poza bezpośrednią praktyką kliniczną (np. prezentacje i publikacje)
- Posiadający tytuł magistra lub doktora, pomyślne ukończenie REO lub jego odpowiednika oraz siedem lub więcej lat bezpośredniego zatrudnienia w dziedzinie ABA z doświadczeniem w roli superwizora.
1.3 W jaki sposób instytucja, firma lub osoba fizyczna może zostać ACP?
Aby uzyskać nowe zatwierdzenie jako ACP, instytucja lub inny usługodawca musi wykazać program nauczania, który spełnia wyznaczone kompetencje i zapewnia co najmniej 270 godzin szkolenia w zakresie tych kompetencji.
Potencjalny usługodawca wypełnia "wstępny wniosek ACP" do wglądu Międzynarodowej Organizacji Analizy Zachowania.
1.4 W jaki sposób ACP utrzymuje swój status usługodawcy?
Co dwa lata ACP wypełnia "wniosek o odnowienie ACP" w celu weryfikacji przez Międzynarodową Organizację Analizy Zachowania. Przypomnienie zostanie wysłane do ACP 90 dni przed datą odnowienia.
1.5 Czy uzyskanie statusu usługodawcy ACP jest płatne?
Opłata w wysokości 100 USD zostanie pobrana w celu zrekompensowania przetwarzania wniosków na etapie początkowym i odnowienia.
1.6 Co dzieje się po zatwierdzeniu potencjalnego ACP przez IBAO?
Po zatwierdzeniu ACP otrzyma identyfikator/logo do umieszczenia na swoich materiałach online i drukowanych identyfikujących usługodawcę.
1.7 Gdzie zostaną wyszczególnione ACP?
IBAO prowadzi na swojej stronie internetowej listę ACPów dla uzyskania uprawnień IBA. Lista ta będzie dostępna do przeszukiwania i będzie zawierać:
- Link do strony internetowej programu, jeśli jest dostępna
- Format (kursy online, kursy stacjonarne, kursy hybrydowe, rozwój zawodowy)
- Data zatwierdzenia statusu ACP i data kolejnego wymaganego odnowienia statusu ACP
1.8 Jakie są kryteria dla prowadzącego usługodawcy ACP?
Prowadzący ACP musi spełniać wymagania dotyczące instruktora kursu. W przypadku, gdy Prowadzący ACP nie pełni już tej roli, instytucja ma 60 dni na powiadomienie IBAO i wskazanie nowego Prowadzącego ACP za pośrednictwem "powiadomienia o zmianie programu ACP".
1.9 Co się stanie, gdy ACP wprowadzi zmiany w programie nauczania lub modelu realizacji programu?
W przypadku, gdy ACP wprowadzi zmiany w programie nauczania, w tym między innymi w oznaczeniach, tytułach i numerach kursów, ACP zgłosi je do IBAO w celu przeprowadzenia przyspieszonej weryfikacji, aby zapewnić podporządkowanie standardom IBAO za pośrednictwem "powiadomienia o zmianie programu ACP".
1.10 Czy potencjalny kandydat na IBA może ukończyć program studiów od wielu ACPów?
Tak. Jeśli student realizuje wymagania merytoryczne u wielu usługodawców, będzie musiał przedstawić dowody na to, że spełnił minimalny wymóg 270 godzin zajęć i zaliczył wszystkie przedmioty w ramach REO. Odbywa się to za pośrednictwem „Wniosku o dopuszczenie do egzaminu po zrealizowaniu wymagań u wielu ACPów”.
1.11 Co kandydat na IBA przedkłada IBAO jako dokument potwierdzający spełnienie wymogów ACP?
Charakter dokumentacji będzie się różnić w zależności od tego, czy szkolenie zostało przeprowadzone w ramach kursu czy rozwoju zawodowego. W przypadku zajęć w szkole wyższej lub na uniwersytecie, oficjalny transkrypt z uczelni spełnia ten wymóg. W przypadku modelu rozwoju zawodowego, akceptowalną formą dokumentacji będą certyfikaty ukończenia odnotowujące/weryfikujące godziny zajęć i podpisane przez Prowadzącego ACP.
1.12 Do czego zobowiązuje się ACP, uzyskując ten status?
ACP zobowiązuje się do:
- Złożenia wszelkich wymaganych wniosków lub opłat za odnowienie do IBAO
- Upewnienie się, że wszyscy instruktorzy ACP spełniają wymagania określone w niniejszym dokumencie
- Zidentyfikowanie prowadzącego ACP, który spełnia wymagania określone w niniejszym dokumencie
- Powiadomienie IBAO w przypadku zmian w programie nauczania, modelu realizacji lub Prowadzącego ACP zgodnie z wymaganiami określonymi w niniejszym dokumencie
- Prowadzenia spisu ACP-ów zgodnie ze wskazaniami zawartymi w niniejszym dokumencie
- Odpowiadania na ogólne pytania przesyłane pocztą elektroniczną w odpowiednim czasie
1.13 Do czego zobowiązuje się IBAO, zatwierdzając status usługodawcy ACP?
- Rozpatrywania i podejmowania decyzji w sprawie wniosków o odnowienie ACP w ciągu 30 dni
- Wysyłania przypomnień o odnowieniu do ACP na 90 dni przed upływem terminu składania wniosków
- Zapewnienia ACP-om identyfikatora/logo do umieszczania na materiałach drukowanych i internetowych
- Audytu programów, w razie potrzeby, pod kątem podporządkowania ich wymaganiom
- Nadania statusu próbnego lub cofnięcia zezwolenia wcześniej zatwierdzonym ACP-om, jeśli są ku temu powody
2. Formularze i dokumenty
2.1 Wstępny wniosek ACP
Nazwa wnioskodawcy (instytucji/firmy/osoby fizycznej):
Proponowany prowadzący ACP (patrz wymagania w podręczniku):
Kwalifikacje proponowanego prowadzącego ACP (patrz wymagania w podręczniku):
_____ Rozwój zawodowy (nieobjęty punktami edukacyjnymi)
Adres e-mail osoby wypełniającej wniosek:
Czy wnioskodawca ACP korzysta obecnie z tych kursów w ramach programu zatwierdzonego przez inną agencję lub organizację związaną z SAZ (a jeśli tak, to którą?):
Poniższe dokumenty należy załączyć w celu uzupełnienia wniosku o rozpatrzenie możliwości uzyskania statusu ACP:
Wnioskodawca przyjmuje do wiadomości zobowiązanie ACP do:
| Wyjaśnia i przedstawia zastosowanie wzmocnienia negatywnego, w celu wzrostu zachowania | Wyjaśnia i przedstawia zastosowanie kary pozytywnej w celu redukcji zachowania | Wyjaśnia i przedstawia zastosowanie kary negatywnej w celu redukcji zachowania | Wymienia i opisuje różne rodzaje wzmocnień oraz ich zalety |
Wnioskodawca przyjmuje do wiadomości zobowiązanie ACP do:
_____ W imieniu Wnioskodawcy ACP, nie wyrażam zgody na te zobowiązania
2.3 Wniosek o przedłużenie ACP
Dla każdej z kompetencji wymienionych poniżej należy wskazać numer kursu lub wydarzenia związanego z rozwojem zawodowym, które zapewnia instrukcje dotyczące treści. Udokumentowane informacje powinny być widoczne w sylabusach lub konspektach sesji/wydarzeń, które przedkładasz wraz z niniejszym wnioskiem.
| REJESTROWANIE I POMIAR ZACHOWANIA | Tworzy definicje zachowania | |
| Poddaje ocenie produkty trwałe jako metodę zbierania danych | ||
| Demonstruje zbieranie danych za pomocą zapisu częstotliwości | ||
| Demonstruje zbieranie danych za pomocą tempa | ||
| Demonstruje zbieranie danych za pomocą interwału całościowego i częściowego | ||
| Demonstruje zbieranie danych za pomocą chwilowych próbek czasowych | ||
| Wyjaśnia dlaczego ważna jest dokładność w tworzeniu definicji zachowania | ||
| Demonstruje zbieranie danych za pomocą dokładności procentowej | ||
| Wyjaśnia znaczenie oraz co należy uwzględnić przy wyborze odpowiedniego systemu pomiaru zachowania | ||
| Demonstruje zbieranie danych próba po próbie | ||
| Demonstruje zbieranie danych za pomoca prób zerowych | ||
| BADANIA JEDNOPODMIOTOWE | ||
| Używa naprzemiennego schematu eksperymentalnego/schemat eksperymentalny z wycofaniem | ||
| Używa wieloelementowego schematu eksperymentalnego /schematu eksperymentalnego zmieniających się oddziaływań/schematu eksperymentalnego z wykorzystaniem pomiaru kilku poziomów wyjściowych | ||
| Używa schematu eksperymentalnego z wykorzystaniem pomiaru kilku poziomów wyjściowych zachowania | ||
| Interpretuje i dokonuje dokładnych ustaleń podczas porównywania schematu zmiany fazy | ||
| Wyjaśnia zmienną zależną i jak jest ona wykorzystywana | ||
| Wyjaśnia, w jaki sposób konceptualizowane są zachowania werbalne i różne kategorie funkcjonalne. | ||
| Wyjaśnia co definiuje związek funkcjonalny | ||
| OCENA ZACHOWANIA | ||
| Wyjaśnia pojęcie funkcji zachowania | ||
| Wyjaśnia odpowiednie techniki obserwacji oraz sposoby i czas ich stosowania | ||
| Wyjaśnia różnicę pomiędzy korelacją a związkiem przyczynowym i jak są one stosowane w ocenie zachowania | ||
| Przeprowadza analizę funkcjonalną zachowań problemowych | ||
| Przeprowadza ocenę rozwoju językowego, taką jak ABLLS i VB-MAPP | ||
| Przeprowadza ocenę umiejętności funkcjonalnych, taką jak AFLS | ||
| INTERWENCJE ZWIĄZANE Z ZACHOWANIEM | ||
| Używa kształtowania do zmiany formy zachowania | ||
| Używa łańcucha zachowań od początku w celu nauki złożonych zachowań | ||
| Używa łańcucha zachowań od końca w celu nauki złożonych zachowań | ||
| Używa pędu zachowania w celu zwiększenia prawdopodobieństwa wykonania zadania | ||
| Używa różnicującego wzmacniania innych zachowań w celu redukcji zachowania | ||
| Używa różnicującego wzmacniania zachowania alternatywnego w celu redukcji zachowania | ||
| Używa różnicującego wzmacniania zachowania niekompatybilnego w celu redukcji zachowania | ||
| Używa treningu komunikacji funkcjonalnej w celu wzrostu odpowiednich próśb i redukcji zachowań problemowych | ||
| Wyjaśnia, planuje i używa wieloelementowych rozkładów | ||
| Używa gospodarki żetonowej w celu nauki zachowań | ||
| Używa wideo-modelingu w celu modelowania odpowiedniego zachowania | ||
| Używa w prawidłowy sposób procedury wygaszania w oparciu o funkcję w celu redukcji zachowania | ||
| Wykorzystuje modyfikacje bodźców poprzedzających w celu wzrostu | ||
| Używa wzmacniania niezależnego od zachowania w celu redukcji zachowania | ||
| Używa znanych strategii karania w celu redukcji zachowania | ||
| METODY I WARIANTY NAUCZANIA | ||
| Uczy metodą prób wyodrębnionych | ||
| Uczy wykorzystując nauczanie w środowisku naturalnym | ||
| Uczy wykorzystując trening umiejętności behawioralnych | ||
| Uczy z wykorzystaniem treningu reakcji kluczowych | ||
| Używa treningu różnicowania | ||
| Uczy równoważności bodźca różnych bodźców | ||
| Używa zachowań werbalnych w celu rozwijania języka | ||
| Uczy z wykorzystaniem podpowiedzi od najsłabszej do najsilniejszej | ||
| Wykorzystuje nauczanie bez błędu | ||
| Używa strategii w klasie/grupie w celu zwiększenia odpowiednich zachowań/redukcji zachowań problemowych | ||
| Uczy w sposób promujący generalizację | ||
| Uczy w sposób promujący utrzymanie efektów terapii w naturalnych środowiskach ucznia | ||
| Używa analizy danych do podejmowania decyzji dotyczących zmiany zachowania | ||
| Używa danych do wprowadzania zmian i modyfikacji w terapii | ||
| Określa kiedy należy wdrożyć wycofanie planu terapeutycznego | ||
| ETYKA | ||
| Zna kodeks etyczny IBAO | ||
| Zna etyczny model rozwiązywania problemów IBAO | ||
| Wyłącznie do użytku IBAO: | ||
|---|---|---|
| Treść | ||
| Godziny szkoleniowe | ||
| Sprawdzone przez: | ||
| Data: | ||
| Status: | ||
| _____ Zatwierdzone _____ Niewystarczające przesłanki | ||
| _____ Approved _____ Insufficient Evidence | ||
| _____ Zatwierdzono _____ Niewystarczające dowody | ||
| Status: | ||
| _____ Zatwierdzono _____ Niewystarczające dowody | ||
| Data | ||
| Tylko do użytku IBAO | ||
| Treść | ||
| Godziny dydaktyczne | ||
| Zrecenzowane przez: | ||
| Data: | ||
| ETYKA | ||
| Znajomość Wytycznych Etycznych IBAO | ||
| Znajomość modelu rozwiązywania problemów etycznych IBAO | ||
Prosimy o odesłanie niniejszego wniosku i materiałów uzupełniających na adres: ACP@theibao.com
| Tylko do użytku IBAO | |
|---|---|
| Treść | |
| Godziny dydaktyczne | |
| Zrecenzowane przez: | |
| Data: | Data |
| Status: | _____ Zatwierdzono _____ Niewystarczające dowody |
| Data następnego odnowienia: | Data |
_____ Kurs hybrydowy (wymaga części zajęć online i części zajęć
stacjonarnych)
Imię i nazwisko wnioskodawcy (instytucji/firmy/osoby fizycznej):
Wypełnij poniższą matrycę, wymieniając kursy lub sesje proponowane w celu spełnienia wymagań Usługodawcy ACP: (w razie potrzeby dodaj wiersze do tabeli)
Imię i nazwisko osoby wypełniającej niniejszy wniosek:
Adres e-mail osoby wypełniającej ten wniosek:
Adres ACP:
Format proponowanego ACP (zaznacz wszystkie, które mają zastosowanie):
_____ Instrukcja kursu online
_____ Zajęcia stacjonarne
_____ Zajęcia w trybie hybrydowym (wymagają części zajęć online i części zajęć stacjonarnych)
_____ Rozwój zawodowy (nieprzynoszący punktów ECTS)
| Prefiks/numer kursu (pozostaw kolumnę pustą, jeśli kurs rozwoju zawodowego nie jest zaliczany na poczet punktów ECTS) | Nazwa kursu lub nazwa sesji/wydarzenia doskonalenia zawodowego | Godziny dydaktyczne (łącznie co najmniej 270) | Dodatkowe uwagi, jeśli mają zastosowanie |
|---|---|---|---|
Aby złożyć wniosek o rozpatrzenie wniosku o status ACP, należy dołączyć następujące dokumenty:
- Zarys sesji/wydarzeń doskonalenia zawodowego (w przypadku zajęć nieobjętych punktami): musi zawierać cele, omówione treści, wymagane zadania lub działania, lektury
Wnioskodawca uznaje obowiązek ACP:
- Zapewnij instruktaż obejmujący wszystkie kompetencje
- Zapewnij co najmniej 270 godzin zajęć rozwijających te kompetencje
- Dokumentację potwierdzającą pomyślne ukończenie kursu lub szkolenia zawodowego należy udostępniać wyłącznie kandydatom, którzy wykazali się kompetencjami na zadowalającym poziomie.
- Złóż wszelkie wymagane opłaty za wniosek lub odnowienie w IBAO
- Upewnij się, że wszyscy instruktorzy ACP spełniają wymagania określone w tym dokumencie
- Zidentyfikuj lidera ACP spełniającego wymagania określone w tym dokumencie
- W przypadku zmian w programie nauczania, modelu realizacji lub ACP Lead należy powiadomić IBAO zgodnie z wymogami określonymi w niniejszym dokumencie.
Wybierz jedną:
_____ W imieniu Wnioskodawcy ACP zgadzam się na te zobowiązania
Dla każdej z poniższych kompetencji prosimy o podanie numeru kursu lub wydarzenia z zakresu rozwoju zawodowego, które obejmuje naukę w zakresie tych treści. Potwierdzenie powinno być widoczne w sylabusach lub konspektach sesji/wydarzeń, które przesyłają Państwo wraz z niniejszym zgłoszeniem.
| Wymagany cel edukacyjny | Numer kursu lub wydarzenia z zakresu rozwoju zawodowego |
|---|---|
| PODSTAWOWE KONCEPCJE | |
| Wyjaśnij i zastosuj koncepcję automatycznego wzmocnienia | |
| Wyjaśnij i pokaż przykłady zachowań instrumentalnych | |
| Wyjaśnij warianty i zastosowania Ustanawiania Operacji | |
| Wyjaśnij warianty i zastosowania operacji zniesienia | |
| Wyjaśnij odmiany i zastosowania metody Extinction | |
| Wyjaśnij i rozpoznaj warianty klas bodźców | |
| Wyjaśnij warunkowanie instrumentalne | |
| Wyjaśnij warunkowanie respondenta | |
| Wyjaśnij różne typy i wzorce zachowań związane z harmonogramami wzmocnień | |
| Wyjaśnij i wykorzystaj wzmocnienie pozytywne w celu zwiększenia poziomu zachowania | |
| Wyjaśnij i wykorzystaj wzmocnienie negatywne w celu zwiększenia zachowania | |
| Wyjaśnij i stosuj karę pozytywną w celu zmniejszenia zachowań | |
| Wyjaśnij i stosuj kary negatywne w celu zmniejszenia zachowań | |
| Wyjaśnij różne rodzaje wzmacniaczy i ich zalety | |
| Wyjaśnij koncepcję kontroli bodźców i jej zastosowanie w nabywaniu/redukcji zachowań | |
| Wyjaśnia zmienną niezależną i jak jest ona wykorzystywana | |
| Wyjaśnij, jak ustanowić i nauczać generalizacji bodźców | |
| Wyjaśnij, jak pojmowane jest zachowanie werbalne i jakie są różne kategorie funkcjonalne | |
| REJESTROWANIE I POMIAR ZACHOWANIA | |
| Utwórz definicje behawioralne | |
| Oceń produkty trwałe jako zbiór danych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą funkcji rejestrowania częstotliwości | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą Rate | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą rejestrowania przedziałów częściowych i całościowych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą pomiaru opartego na czasie | |
| Wyjaśnij znaczenie dokładności w oparciu o obserwację definicji behawioralnych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych z dokładnością procentową | |
| Wyjaśnij znaczenie i kwestie, które należy wziąć pod uwagę przy wyborze odpowiednich systemów pomiarowych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą danych z poszczególnych prób | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą danych z zimnej sondy | |
| WZORY POJEDYNCZYCH OBUWIA | |
| Użyj projektów odwrócenia/wycofania | |
| Użyj projektów wieloelementowych/zmiennych zabiegów | |
| Użyj wielu projektów bazowych | |
| Interpretuj i dokonuj dokładnych ustaleń podczas porównywania projektów ze zmianą fazy | |
| Wyjaśnij zmienną zależną i sposób jej wykorzystania | |
| Wyjaśnij zmienną niezależną i sposób jej wykorzystania | |
| Wyjaśnij, co definiuje relacje funkcjonalne | |
| OCENA BEHAWIORALNA | |
| Wyjaśnij koncepcję funkcji zachowania | |
| Wyjaśnij odpowiednie techniki obserwacji oraz sposób i czas ich stosowania | |
| Wyjaśnij różnicę między korelacją a przyczynowością i jak każdy z nich ma zastosowanie w ocenie zachowania. | |
| Przeprowadź analizę funkcjonalną problematycznego zachowania | |
| Przeprowadzanie ocen rozwoju języka, takich jak ABLLS i VB-MAPP | |
| Przeprowadzanie ocen umiejętności funkcjonalnych, takich jak AFLS | |
| INTERWENCJE BEHAWIORALNE | |
| Użyj opcji Kształtowanie, aby zmienić topografię zachowania | |
| Użyj metody Forward Chaining do nauczania złożonych zachowań | |
| Użyj metody „łańcucha wstecznego”, aby nauczyć złożonego zachowania | |
| Wykorzystaj Momentum Behawioralne, aby zwiększyć zgodność | |
| Stosuj zróżnicowane wzmacnianie innych zachowań, aby zmniejszyć intensywność danego zachowania | |
| Wykorzystaj różnicowe wzmocnienie alternatywnego zachowania, aby zmniejszyć intensywność danego zachowania | |
| Stosuj zróżnicowane wzmacnianie niezgodnego zachowania, aby zmniejszyć intensywność danego zachowania | |
| Wykorzystaj trening komunikacji funkcjonalnej, aby zwiększyć liczbę odpowiednich próśb i zmniejszyć liczbę zachowań problematycznych | |
| Wyjaśnij, skonfiguruj i używaj wielu harmonogramów | |
| Użyj tokenów do wzmocnienia zachowania | |
| Użyj modelowania wideo do modelowania odpowiedniego zachowania | |
| Stosuj odpowiednie procedury wygaszania w oparciu o funkcję, aby zmniejszyć zachowanie | |
| Użyj modyfikacji poprzedników, aby zwiększyć i zmniejszyć zachowanie | |
| Stosuj wzmocnienia niezależne, aby zmniejszyć zachowania | |
| Stosuj typowe strategie karania, aby zmniejszyć ryzyko złego zachowania | |
| METODY NAUCZANIA I WARIACJE | |
| Nauczaj za pomocą dyskretnych prób | |
| Nauczanie w środowisku naturalnym | |
| Nauczanie z wykorzystaniem treningu umiejętności behawioralnych | |
| Nauczaj z wykorzystaniem szkolenia Pivotal Response | |
| Użyj szkolenia dotyczącego dyskryminacji | |
| Naucz równoważności bodźców różnych bodźców | |
| Wykorzystaj koncepcje zachowań werbalnych, aby zwiększyć znajomość języka | |
| Nauczaj od najmniejszej do największej liczby podpowiedzi | |
| Nauczaj bezbłędnie | |
| Stosuj strategie obejmujące całą grupę/klasę, aby zwiększyć poziom odpowiedniego zachowania/zmniejszyć poziom zachowań problemowych | |
| Nauczaj w sposób promujący generalizację | |
| Nauczaj w sposób promujący konserwację w środowisku naturalnym | |
| Wykorzystuj strategie analizy danych, aby podejmować decyzje dotyczące zmiany zachowania | |
| Wykorzystaj dane do wprowadzania zmian i modyfikacji w leczeniu | |
| Określ, kiedy wdrożyć zanikanie leczenia | |
| ETYKA | |
| Znajomość Wytycznych Etycznych IBAO | |
| Znajomość modelu rozwiązywania problemów etycznych IBAO | |
Prosimy o odesłanie niniejszego wniosku i materiałów uzupełniających na adres: ACP@theibao.com
| Tylko do użytku IBAO | |
|---|---|
| Treść | |
| Godziny dydaktyczne | |
| Zrecenzowane przez: | |
| Data: | Data |
| Status: | _____ Zatwierdzono _____ Niewystarczające dowody |
| Data odnowienia: | Data |
_____ Strona internetowa
_____ inne rejestry/bazy danych
IBAO
2.5 Wniosek o dopuszczenie do egzaminu po zrealizowaniu wymagań u wielu ACP-ów
Imię i nazwisko kandydata IBA:
Adres e-mail kandydata IBA:
Prosimy o wypełnienie poniższej tabeli zawierającej listę kursów lub sesji ukończonych w celu spełnienia wymagań ACP: (w razie potrzeby dodaj wiersze do tabeli)
Poniższe dokumenty należy załączyć w celu uzupełnienia wniosku o rozpatrzenie kandydatury na stanowisko ACP:
| Tylko do użytku IBAO | ||
|---|---|---|
| Zrecenzowane przez: | ||
| Data: | Data | |
| PODSTAWOWE POJĘCIA | ||
| Status: | Wyjaśnia i prezentuje przykłady zachowań sprawczych | |
| Wyjaśnia formy i zastosowanie operacji ustanawiających | Data | |
| Wyjaśnia formy i zastosowanie wygaszania | Wyjaśnia i rozpoznaje różnorodność klas bodźców | |
| Prefiks/numer kursu (pozostaw kolumnę pustą, jeśli kurs rozwoju zawodowego nie jest zaliczany na poczet punktów ECTS) | Nazwa kursu lub nazwa sesji/wydarzenia doskonalenia zawodowego | Godziny dydaktyczne (łącznie co najmniej 270) | Dodatkowe uwagi, jeśli mają zastosowanie |
|---|---|---|---|
Aby złożyć wniosek o rozpatrzenie wniosku o status ACP, należy dołączyć następujące dokumenty:
- Wszystkie obowiązujące programy nauczania (w przypadku zajęć): muszą obejmować cele, omawiane treści, wymagane zadania lub działania, lektury
- Zarys sesji/wydarzeń doskonalenia zawodowego (w przypadku zajęć nieobjętych punktami): musi zawierać cele, omówione treści, wymagane zadania lub działania, lektury
| Wymagany cel edukacyjny | Numer kursu lub wydarzenia z zakresu rozwoju zawodowego |
|---|---|
| PODSTAWOWE KONCEPCJE | |
| Wyjaśnij i zastosuj koncepcję automatycznego wzmocnienia | |
| Wyjaśnij i pokaż przykłady zachowań instrumentalnych | |
| Wyjaśnij warianty i zastosowania Ustanawiania Operacji | |
| Wyjaśnij warianty i zastosowania operacji zniesienia | |
| Wyjaśnij odmiany i zastosowania metody Extinction | |
| Wyjaśnij i rozpoznaj warianty klas bodźców | |
| Wyjaśnij warunkowanie instrumentalne | |
| Wyjaśnij warunkowanie respondenta | |
| Wyjaśnij różne typy i wzorce zachowań związane z harmonogramami wzmocnień | |
| Wyjaśnij i wykorzystaj wzmocnienie pozytywne w celu zwiększenia poziomu zachowania | |
| Wyjaśnij i wykorzystaj wzmocnienie negatywne w celu zwiększenia zachowania | |
| Wyjaśnij i stosuj karę pozytywną w celu zmniejszenia zachowań | |
| Wyjaśnij i stosuj kary negatywne w celu zmniejszenia zachowań | |
| Wyjaśnij różne rodzaje wzmacniaczy i ich zalety | |
| Wyjaśnij koncepcję kontroli bodźców i jej zastosowanie w nabywaniu/redukcji zachowań | |
| Wyjaśnij, jak ustanowić i nauczać rozróżniania bodźców | |
| Wyjaśnij, jak ustanowić i nauczać generalizacji bodźców | |
| Wyjaśnij, jak pojmowane jest zachowanie werbalne i jakie są różne kategorie funkcjonalne | |
| REJESTROWANIE I POMIAR ZACHOWANIA | |
| Utwórz definicje behawioralne | |
| Oceń produkty trwałe jako zbiór danych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą funkcji rejestrowania częstotliwości | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą Rate | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą rejestrowania przedziałów częściowych i całościowych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą pomiaru opartego na czasie | |
| Wyjaśnij znaczenie dokładności w oparciu o obserwację definicji behawioralnych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych z dokładnością procentową | |
| Wyjaśnij znaczenie i kwestie, które należy wziąć pod uwagę przy wyborze odpowiednich systemów pomiarowych | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą danych z poszczególnych prób | |
| Zaprezentuj zbieranie danych za pomocą danych z zimnej sondy | |
| WZORY POJEDYNCZYCH OBUWIA | |
| Użyj projektów odwrócenia/wycofania | |
| Użyj projektów wieloelementowych/zmiennych zabiegów | |
| Użyj wielu projektów bazowych | |
| Interpretuj i dokonuj dokładnych ustaleń podczas porównywania projektów ze zmianą fazy | |
| Wyjaśnij zmienną zależną i sposób jej wykorzystania | |
| Wyjaśnij zmienną niezależną i sposób jej wykorzystania | |
| Wyjaśnij, co definiuje relacje funkcjonalne | |
| OCENA BEHAWIORALNA | |
| Wyjaśnij koncepcję funkcji zachowania | |
| Wyjaśnij odpowiednie techniki obserwacji oraz sposób i czas ich stosowania | |
| Wyjaśnij różnicę między korelacją a przyczynowością i jak każdy z nich ma zastosowanie w ocenie zachowania. | |
| Przeprowadź analizę funkcjonalną problematycznego zachowania | |
| Przeprowadzanie ocen rozwoju języka, takich jak ABLLS i VB-MAPP | |
| Przeprowadzanie ocen umiejętności funkcjonalnych, takich jak AFLS | |
| INTERWENCJE BEHAWIORALNE | |
| Użyj opcji Kształtowanie, aby zmienić topografię zachowania | |
| Użyj metody Forward Chaining do nauczania złożonych zachowań | |
| Użyj metody „łańcucha wstecznego”, aby nauczyć złożonego zachowania | |
| Wykorzystaj Momentum Behawioralne, aby zwiększyć zgodność | |
| Stosuj zróżnicowane wzmacnianie innych zachowań, aby zmniejszyć intensywność danego zachowania | |
| Wykorzystaj różnicowe wzmocnienie alternatywnego zachowania, aby zmniejszyć intensywność danego zachowania | |
| Stosuj zróżnicowane wzmacnianie niezgodnego zachowania, aby zmniejszyć intensywność danego zachowania | |
| Wykorzystaj trening komunikacji funkcjonalnej, aby zwiększyć liczbę odpowiednich próśb i zmniejszyć liczbę zachowań problematycznych | |
| Wyjaśnij, skonfiguruj i używaj wielu harmonogramów | |
| Użyj tokenów do wzmocnienia zachowania | |
| Użyj modelowania wideo do modelowania odpowiedniego zachowania | |
| Stosuj odpowiednie procedury wygaszania w oparciu o funkcję, aby zmniejszyć zachowanie | |
| Użyj modyfikacji poprzedników, aby zwiększyć i zmniejszyć zachowanie | |
| Stosuj wzmocnienia niezależne, aby zmniejszyć zachowania | |
| Stosuj typowe strategie karania, aby zmniejszyć ryzyko złego zachowania | |
| METODY NAUCZANIA I WARIACJE | |
| Nauczaj za pomocą dyskretnych prób | |
| Nauczanie w środowisku naturalnym | |
| Nauczanie z wykorzystaniem treningu umiejętności behawioralnych | |
| Nauczaj z wykorzystaniem szkolenia Pivotal Response | |
| Użyj szkolenia dotyczącego dyskryminacji | |
| Naucz równoważności bodźców różnych bodźców | |
| Wykorzystaj koncepcje zachowań werbalnych, aby zwiększyć znajomość języka | |
| Nauczaj od najmniejszej do największej liczby podpowiedzi | |
| Nauczaj bezbłędnie | |
| Stosuj strategie obejmujące całą grupę/klasę, aby zwiększyć poziom odpowiedniego zachowania/zmniejszyć poziom zachowań problemowych | |
| Nauczaj w sposób promujący generalizację | |
| Nauczaj w sposób promujący konserwację w środowisku naturalnym | |
| Wykorzystuj strategie analizy danych, aby podejmować decyzje dotyczące zmiany zachowania | |
| Wykorzystaj dane do wprowadzania zmian i modyfikacji w leczeniu | |
| Określ, kiedy wdrożyć zanikanie leczenia | |
| ETYKA | |
| Znajomość Wytycznych Etycznych IBAO | |
| Znajomość modelu rozwiązywania problemów etycznych IBAO | |
Prosimy o odesłanie niniejszego wniosku i materiałów uzupełniających na adres: ACP@theibao.com
| Tylko do użytku IBAO | |
|---|---|
| Treść | |
| Godziny dydaktyczne | |
| Zrecenzowane przez: | |
| Data: | Data |
| Status: | _____ Zatwierdzono _____ Niewystarczające dowody |
Let’s work together
Get in touch with us to start earning your certifications now.