ספק תוכן מאושר על ידי IBA
Version 1
ספק תוכן מאושר על ידי IBA
1. ספק תוכן שאושר על ידי IBA
צוותי ה-ACP אחראים על הוראת תוכן אנליטי התנהגותי כדי להכין את התלמידים לעמוד במיומנויות קריטיות בתחום. התוכן הנלמד בתוכניות אלה יכין את התלמידים לבחינה מקיפה (בחינת IBA) עם סיום הוראת התוכן והתרגול המודרך.
ההוראה יכולה להיות פנים אל פנים, מקוונת או באמצעות מודל היברידי. ההוראה יכולה להיות נושאת נקודות זכות או להינתן באמצעות הזדמנויות חינוכיות לפיתוח מקצועי, כל עוד עומדים בכישורים הנדרשים.
ה-ACP מאשר כי תיעוד של השלמת קורסים או אימות של נוכחות בפיתוח מקצועי ניתן רק כאשר הכישורים עומדים ברמה משביעת רצון או גבוהה יותר.
1.1 מי רשאי להפוך ל-ACP?
מוסדות לימוד ACP יכולים להיות מכללה או אוניברסיטה. לחלופין, מוסדות לימוד ACP יכולים להיות ספקי או סוכנויות ABA. כל מוסד, חברה או אדם שיכול לספק הוכחה לכך שהם עוסקים בכישורים הכלולים במסמך זה רשאים להגיש בקשה להפוך ל-ACP.
1.2 מי רשאי ללמד את היעדים החינוכיים הנדרשים (REOs) עבור הספק?
על המדריכים לעמוד לפחות באחד מהקריטריונים הבאים. ראש תוכנית ACP אחראי לוודא שכל המדריכים מוסמכים.
- IBA במעמד תקין
- מנתח התנהגות מוסמך מוועדת הסמכה או גוף אחר, במצב תקין
- מעמד (דוגמאות: BCBA®, BCBA-D®, QABA®, רישיון ממלכתי/אזורי/ארצי כ-
- אנליסט התנהגות)
- בעל תואר שני או דוקטורט מתוכנית מוסמכת על ידי ABAI
- בעל תואר דוקטור בתחום קשור, השלמה מוצלחת של קורסי REO, ומינוי כסגל/מרצה במחלקה האקדמית המציעה את קורסי ה-REO.
- בעל תואר שני או דוקטורט, השלמה מוצלחת של קורסים רלוונטיים או שווה ערך, ושלוש שנים או יותר של תרומה לתחום מחוץ לפרקטיקה הקלינית הישירה (כגון מצגות ופרסומים).
- בעל תואר שני או דוקטורט, סיום מוצלח של תעודות REO או שווה ערך, ושבע שנות תעסוקה ישירה או יותר בתחום ABA עם ניסיון ניהולי.
1.3 כיצד מוסד, חברה או אדם הופך ל-ACP?
לקבלת אישור חדש כ-ACP, המוסד או הספק האחר חייבים להוכיח תוכנית לימודים העומדת בכישורים שנקבעו ומספקת מינימום של 270 שעות הדרכה בכישורים אלה.
הספק הפוטנציאלי משלים את "בקשה ראשונית של ACP" לבדיקה על ידי הארגון הבינלאומי לאנליסטים של התנהגות.
1.4 כיצד ACP שומר על מעמדו כספק?
כל שנתיים, ה-ACP ימלא את "בקשת חידוש ה-ACP" לבדיקה על ידי הארגון הבינלאומי של אנליסטים התנהגותיים. תזכורת תישלח ל-ACP 90 יום לפני תאריך החידוש.
1.5 האם יש תשלום כדי להפוך לספק ACP?
ייגבה עמלה בסך 100 דולר כדי לקזז את עיבוד הבקשות בשלבים הראשוניים והחידוש.
1.6 מה קורה לאחר ש-ACP פוטנציאלי אושר על ידי ה-IBAO?
לאחר אישורו, יונפק ל-ACP תג/לוגו להצגה בחומרי הפרסום המקוונים והמודפסים שלו, המזהה את הספק ככזה.
1.7 היכן יופיעו חברות ACP?
ה-IBAO ינהל רשימה של ACPs עבור הסמכת IBA באתר האינטרנט שלו. רשימה זו תהיה
ניתן לחיפוש ויכלול:
- שם ומיקום הספק
- סוג ספק (מוסד, חברה, אדם פרטי)
- איש קשר ראשי למוסד (שם ודוא"ל) – מנהל ספק שירותי ACP
- קישור לאתר התוכנית, אם קיים
- פורמט (עבודות קורס מקוונות, עבודות קורס בקמפוס, עבודות קורס היברידיות, פיתוח מקצועי)
- תאריך אישור סטטוס ACP, ותאריך חידוש ה-ACP הנדרש הבא
1.8 מהם הקריטריונים עבור מוביל ספק ACP?
על מנהל התוכנית ACP לעמוד בדרישות עבור מדריך קורסים. במקרה שמנהל התוכנית ACP כבר לא מכהן בתפקיד זה, למוסד יש 60 יום להודיע ל-IBAO ולזהות את מנהל התוכנית ACP החדש באמצעות "הודעת שינוי תוכנית ACP".
1.9 מה קורה כאשר ה-ACP מבצע שינויים בתוכנית הלימודים או במודל ההוראה של התוכנית?
במקרה שה-ACP יבצע שינויים בתוכנית הלימודים, לרבות אך לא רק כינויי קורסים, כותרות ומספרי קורסים, ה-ACP יודיע ל-IBAO לצורך בדיקה מזורזת על מנת להבטיח עמידה בתקני IBAO באמצעות "הודעת שינוי תוכנית ACP".
1.10 האם מועמד פוטנציאלי ל-IBA רשאי להשלים את תוכנית הלימודים שלו במספר מוקדי לימוד (ACP)?
כן. אם סטודנט משלים את דרישות התוכן במספר ספקים, עליו לספק הוכחה לכך שעמד בדרישות המינימום של 270 שעות הוראה וכיסה את כל הסעיפים ב-REO. ניתן לעשות זאת באמצעות "בקשה לזכאות לבחינות ACP מרובות".
1.11 מה מגיש מועמד ה-IBA ל-IBAO כתיעוד לכך שהשלמת דרישות ה-ACP?
אופי התיעוד ישתנה בהתאם לשאלה האם ההדרכה ניתנה באמצעות עבודת קורס או פיתוח מקצועי. במקרה של עבודת קורס במכללה או באוניברסיטה, גיליון ציונים רשמי של המכללה עומד בדרישה. במקרה של מודל פיתוח מקצועי, תעודות סיום המציינות/מאימות שעות הדרכה, וחתומות על ידי מנהל ה-ACP, יהיו צורת תיעוד מקובלת.
1.12 למה מתחייבת ה-ACP על ידי קבלת מעמד זה?
ה-ACP מתחייבת ל:
- מתן הדרכה המתייחסת באופן מלא לכל ה-REOs
- מתן מינימום של 270 שעות הדרכה כדי להתמודד עם כישורים אלה
- מתן תיעוד של סיום מוצלח של קורס או פיתוח מקצועי רק למועמדים שהוכיחו יכולות ברמה משביעת רצון.
- הגשת כל דמי בקשה או חידוש נדרשים ל-IBAO
- הבטחת עמידה של כל מדריכי ACP בדרישות המפורטות במסמך זה
- זיהוי מוביל ACP העומד בדרישות המפורטות במסמך זה
- הודעה ל-IBAO במקרה של שינויים בתוכנית הלימודים, במודל ההעברה או במנהל ACP בהתאם לדרישות המפורטות במסמך זה.
1.13 למה מתחייב IBAO על ידי אישור מעמדו של ספק ACP?
- ניהול מדריך של נקודות גישה אזרחיות (ACP) כפי שמצוין במסמך זה
- מענה לשאלות ובירורים כלליים בדוא"ל בזמן
- סקירה והחלטה לגבי בקשות ראשוניות של ACP תוך 60 יום
- סקירה והחלטה לגבי בקשות לחידוש ACP תוך 30 יום
- שליחת תזכורות חידוש למדינות ה-ACP 90 יום לפני מועד אחרון להגשת הבקשה
- מתן תג/לוגו למדינות ה-ACP להצגה בחומרים מודפסים ומקוונים
- תוכניות ביקורת, לפי הצורך לצורך עמידה בדרישות
- הטלת מעמד על תנאי או ביטול אישור של ACPs אם הראיות מצדיקות זאת
2. טפסים ומסמכים
2.1 הגשת בקשה ראשונית ל-ACP
שם המועמד (מוסד/חברה/אדם):
איש קשר מוצע של ACP:
שם האדם שממלא את הבקשה:
כתובת הדוא"ל של האדם שממלא את הבקשה:
כתובת של ACP:
פורמט של תוכנית ACP מוצעת (בחרו את כל האפשרויות הרלוונטיות):
_____ הדרכת קורס מקוונת
_____ הדרכה אישית בקורס
_____ הדרכה היברידית בקורס (דורשת הדרכה מקוונת וחלק מהדרכה פנים אל פנים)
_____ פיתוח מקצועי (ללא נקודות זכות)
אנא מלאו את המטריצה שלהלן הכוללת את הקורסים או המפגשים המוצעים כדי לעמוד בדרישות ספק שירותי ACP: (הוסיפו שורות לטבלה לפי הצורך)
| קידומת/מספר קורס (יש להשאיר את העמודה ריקה אם מדובר בפיתוח מקצועי שאינו נושא נקודות זכות) | שם הקורס או שם מפגש/אירוע פיתוח מקצועי | שעות הוראה (סה"כ חייב להיות מינימום של 270) | הערות נוספות, אם רלוונטי |
|---|---|---|---|
האם מועמד/ת ה-ACP משתמש/ת כעת בקורסים אלה כחלק מתוכנית שאושרה על ידי סוכנות או ארגון אחר הקשור ל-ABA (ואם כן, איזה?):
יש לצרף את המסמכים הבאים להשלמת הבקשה לקבלת אישור להפוך ל-ACP:
- כל הסילבוסים הרלוונטיים (במקרה של עבודות קורס): חייבים לכלול יעדים, תוכן שנלמד, מטלות או פעילויות נדרשות, קריאות
- תקציר של מפגשי/אירועי פיתוח מקצועי (במקרה של הדרכה שאינה נושאת נקודות זכות): חייב לכלול מטרות, תוכן מכוסה, מטלות או פעילויות נדרשות, קריאות
המבקש מכיר בחובתה של ACP ל:
- לספק הדרכה המתייחסת באופן מלא לכל הכישורים
- לספק מינימום של 270 שעות הדרכה כדי להתמודד עם כישורים אלה
- לספק תיעוד של סיום מוצלח של קורס או פיתוח מקצועי רק למועמדים שהוכיחו יכולות ברמה משביעת רצון.
- הגישו את כל דמי הבקשה או דמי החידוש הנדרשים ל-IBAO
- יש לוודא שכל מדריכי ACP עומדים בדרישות המפורטות במסמך זה
- זהה מנהל ACP העומד בדרישות המפורטות במסמך זה
- להודיע ל-IBAO במקרה של שינויים בתוכנית הלימודים, במודל ההעברה או במנהל ACP בהתאם לדרישות המפורטות במסמך זה.
בחר אחד:
_____ בשם מבקש ה-ACP, אני מסכים/ה להתחייבויות אלה
_____ בשם מבקש ה-ACP, איני מסכים/ה להתחייבויות אלה
עבור כל אחת מהכישורים המפורטים להלן, אנא ציינו את מספר הקורס או את אירוע הפיתוח המקצועי המספק הדרכה לתוכן. יש להוכיח זאת בסילבוסים או במתווה של מפגש/אירוע שאתם מגישים עם בקשה זו.
| מטרה חינוכית נדרשת | מספר קורס או אירוע פיתוח מקצועי |
|---|---|
| מושגי ליבה | |
| הסבר ויישם את מושג החיזוק האוטומטי | |
| הסבר והדגם דוגמאות של התנהגות אופרנטית | |
| הסבר וריאציות ויישומים של פעולות הקמה | |
| הסבר וריאציות ויישומים של פעולות ביטול | |
| הסבר וריאציות ויישומים של הכחדה | |
| הסבר וזיהוי וריאציות של שיעורי גירוי | |
| הסבר על התניה אופרנטית | |
| הסבר את התניית המשיב | |
| הסבר את הסוגים ודפוסי ההתנהגות השונים הקשורים ללוחות זמנים של חיזוקים | |
| הסבר ושימוש בחיזוק חיובי כדי לשפר התנהגות | |
| הסבר ושימוש בחיזוק שלילי כדי לשפר התנהגות | |
| הסבר והשתמש בענישה חיובית כדי להפחית התנהגות | |
| הסבר והשתמש בענישה שלילית כדי להפחית התנהגות | |
| הסבר על סוגים שונים של חיזוקים ויתרונותיהם | |
| הסבר את מושג בקרת הגירויים וכיצד הוא חל על רכישה/הפחתה של התנהגות | |
| הסבר כיצד לבסס וללמד אפליה באמצעות גירויים | |
| הסבר כיצד לבסס וללמד הכללת גירויים | |
| הסבר כיצד התנהגות מילולית מומשגת ואת הקטגוריות הפונקציונליות השונות. | |
| רישום ומדידת התנהגות | |
| צור הגדרות התנהגותיות | |
| הערכת מוצרים קבועים כאוסף נתונים | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות רישום תדרים | |
| הדגמת איסוף נתונים בעזרת Rate | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות רישום חלקי ושלם של מרווחים | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות מדידה מבוססת זמן | |
| הסבר את החשיבות של דיוק המבוסס על תצפית על הגדרות התנהגותיות | |
| הדגמת איסוף נתונים עם דיוק באחוזים | |
| הסבר את החשיבות והשיקולים בבחירת מערכות מדידה מתאימות | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות נתוני ניסוי אחר ניסוי | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות נתוני בדיקה קרה | |
| עיצובים של מארז יחיד | |
| השתמש בעיצובי היפוך/משיכה | |
| השתמשו בעיצובים מרובי אלמנטים/טיפולים מתחלפים | |
| השתמש בעיצובים בסיסיים מרובים | |
| לפרש ולבצע קביעות מדויקות בעת השוואת תכנוני שינוי פאזה | |
| הסבר על המשתנה התלוי וכיצד הוא משמש | |
| הסבר על המשתנה הבלתי תלוי וכיצד הוא משמש | |
| הסבר מה מגדיר יחסים פונקציונליים | |
| הערכת התנהגות | |
| הסבר את מושג תפקודי ההתנהגות | |
| הסבר טכניקות תצפית מתאימות וכיצד ומתי הן משמשות | |
| הסבר את ההבדל בין קורלציה לסיבתיות וכיצד כל אחד מהם חל על הערכת התנהגות | |
| ביצוע ניתוח פונקציונלי של התנהגות בעייתית | |
| עריכת הערכות שפה התפתחותיות כגון ABLLS ו-VB-MAPP | |
| ביצוע הערכות מיומנויות פונקציונליות כגון AFLS | |
| התערבויות התנהגותיות | |
| השתמש בעיצוב (Shaping) כדי לשנות את הטופוגרפיה של התנהגות | |
| השתמש בשרשור קדימה כדי ללמד התנהגות מורכבת | |
| השתמש בשרשור לאחור כדי ללמד התנהגות מורכבת | |
| השתמשו במומנטום התנהגותי כדי להגביר את ההיענות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגויות אחרות כדי להפחית התנהגות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגות חלופית כדי להפחית התנהגות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגות לא תואמת כדי להפחית התנהגות | |
| השתמשו באימון תקשורת פונקציונלי כדי להגביר את הבקשות המתאימות ולהפחית התנהגות בעייתית | |
| הסבר, הגדרה והשתמש בלוחות זמנים מרובים | |
| השתמשו באסימונים כדי לחזק התנהגות | |
| השתמש במידול וידאו כדי למדל התנהגות מתאימה | |
| השתמש בהליכי הכחדה מתאימים המבוססים על תפקוד כדי להפחית התנהגות | |
| השתמש בשינויים מוקדמים כדי להגביר ולהקטין התנהגות | |
| השתמש בחיזוק לא תלוי כדי להפחית התנהגות | |
| השתמש באסטרטגיות ענישה נפוצות כדי להפחית התנהגות | |
| שיטות הוראה ווריאציות | |
| ללמד עם ניסיונות דיסקרטיים | |
| ללמד באמצעות הוראת סביבה טבעית | |
| ללמד באמצעות אימון מיומנויות התנהגותיות | |
| ללמד באמצעות אימון תגובה מרכזי | |
| השתמשו בהכשרה לאפליה | |
| למד שקילות גירויים של גירויים שונים | |
| השתמש במושגים של התנהגות מילולית כדי לשפר את השפה | |
| ללמד עם הכי פחות הנחיות עד הכי הרבה הנחיות | |
| ללמד עם למידה ללא שגיאות | |
| שימוש באסטרטגיות קבוצתיות/כיתתיות כדי להגביר התנהגות מתאימה/להפחית התנהגות בעייתית | |
| ללמד בדרכים המקדמות הכללה | |
| ללמד בדרכים המקדמות תחזוקה בסביבות טבעיות | |
| השתמשו באסטרטגיות ניתוח נתונים כדי לקבל החלטות בנוגע לשינוי התנהגות | |
| השתמש בנתונים כדי לבצע שינויים ושיפורים בטיפול | |
| קבע מתי ליישם טיפול דהייה | |
| אֶתִיקָה | |
| הכרת ההנחיות האתיות של IBAO | |
| הכרת מודל פתרון הבעיות האתי של IBAO | |
אנא החזירו את הבקשה והחומרים המשלימים אל: ACP@theibao.com
| לשימוש IBAO בלבד | |
|---|---|
| תוֹכֶן | |
| שעות הדרכה | |
| נבדק על ידי: | |
| תַאֲרִיך: | תַאֲרִיך |
| סטָטוּס: | _____ אושר _____ ראיות לא מספיקות |
| תאריך חידוש: | תַאֲרִיך |
2.2 בקשה לחידוש ACP
שם המועמד (מוסד/חברה/אדם):
איש קשר מוצע ל-ACP (ראה דרישות במדריך):
אישורי הנהלת ACP המוצעת (ראו דרישות במדריך):
שם האדם שממלא את הבקשה:
כתובת הדוא"ל של האדם שממלא את הבקשה:
כתובת של ACP:
פורמט של תוכנית ACP מוצעת (בחרו את כל האפשרויות הרלוונטיות):
_____ הדרכת קורס מקוונת
_____ הדרכה אישית בקורס
_____ הדרכה היברידית בקורס (דורשת הדרכה מקוונת וחלק מהדרכה פנים אל פנים)
_____ פיתוח מקצועי (ללא נקודות זכות)
אנא מלאו את המטריצה שלהלן הכוללת את הקורסים או המפגשים המוצעים כדי לעמוד בדרישות ספק שירותי ה-ACP: (הוסיפו שורות לטבלה לפי הצורך).
| קידומת/מספר קורס (יש להשאיר את העמודה ריקה אם מדובר בפיתוח מקצועי שאינו נושא נקודות זכות) | שם הקורס או שם מפגש/אירוע פיתוח מקצועי | שעות הוראה (סה"כ חייב להיות מינימום של 270) | הערות נוספות, אם רלוונטי |
|---|---|---|---|
האם מועמד ה-ACP משתמש כעת בקורסים אלה כחלק מתוכנית שאושרה על ידי סוכנות או ארגון אחר הקשור ל-ABA (ואם כן, איזה?)
יש לצרף את המסמכים הבאים להשלמת הבקשה לקבלת אישור להפוך ל-ACP:
- כל הסילבוסים הרלוונטיים (במקרה של עבודות קורס): חייבים לכלול יעדים, תוכן שנלמד, מטלות או פעילויות נדרשות, קריאות
- תקציר של מפגשי/אירועי פיתוח מקצועי (במקרה של הדרכה שאינה נושאת נקודות זכות): חייב לכלול מטרות, תוכן מכוסה, מטלות או פעילויות נדרשות, קריאות
המבקש מכיר בחובתה של ACP ל:
- לספק הדרכה המתייחסת באופן מלא לכל הכישורים
- לספק מינימום של 270 שעות הדרכה כדי להתמודד עם כישורים אלה
- לספק תיעוד של סיום מוצלח של קורס או פיתוח מקצועי רק למועמדים שהוכיחו יכולות ברמה משביעת רצון.
- הגישו את כל דמי הבקשה או דמי החידוש הנדרשים ל-IBAO
- יש לוודא שכל מדריכי ACP עומדים בדרישות המפורטות במסמך זה
- זהה מנהל ACP העומד בדרישות המפורטות במסמך זה
- להודיע ל-IBAO במקרה של שינויים בתוכנית הלימודים, במודל ההעברה או במנהל ACP בהתאם לדרישות המפורטות במסמך זה.
בחר אחד:
_____ בשם מבקש ה-ACP, אני מסכים/ה להתחייבויות אלה
_____ בשם מבקש ה-ACP, איני מסכים/ה להתחייבויות אלה
2.3 בקשה לחידוש רישיון CP
עבור כל אחת מהכישורים המפורטים להלן, אנא ציינו את מספר הקורס או את אירוע הפיתוח המקצועי המספק הדרכה לתוכן. יש להוכיח זאת בסילבוסים או במתווה של מפגש/אירוע שאתם מגישים עם בקשה זו.
| מטרה חינוכית נדרשת | מספר קורס או אירוע פיתוח מקצועי |
|---|---|
| מושגי ליבה | |
| הסבר ויישם את מושג החיזוק האוטומטי | |
| הסבר והדגם דוגמאות של התנהגות אופרנטית | |
| הסבר וריאציות ויישומים של פעולות הקמה | |
| הסבר וריאציות ויישומים של פעולות ביטול | |
| הסבר וריאציות ויישומים של הכחדה | |
| הסבר וזיהוי וריאציות של שיעורי גירוי | |
| הסבר על התניה אופרנטית | |
| הסבר את התניית המשיב | |
| הסבר את הסוגים ודפוסי ההתנהגות השונים הקשורים ללוחות זמנים של חיזוקים | |
| הסבר ושימוש בחיזוק חיובי כדי לשפר התנהגות | |
| הסבר ושימוש בחיזוק שלילי כדי לשפר התנהגות | |
| הסבר והשתמש בענישה חיובית כדי להפחית התנהגות | |
| הסבר והשתמש בענישה שלילית כדי להפחית התנהגות | |
| הסבר על סוגים שונים של חיזוקים ויתרונותיהם | |
| הסבר את מושג בקרת הגירויים וכיצד הוא חל על רכישה/הפחתה של התנהגות | |
| הסבר כיצד ליצור וללמד גירויים/אפליה | |
| הסבר כיצד לבסס וללמד הכללת גירויים | |
| הסבר כיצד התנהגות מילולית מומשגת ואת הקטגוריות הפונקציונליות השונות. | |
| רישום ומדידת התנהגות | |
| צור הגדרות התנהגותיות | |
| הערכת מוצרים קבועים כאוסף נתונים | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות רישום תדרים | |
| הדגמת איסוף נתונים בעזרת Rate | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות רישום חלקי ושלם של מרווחים | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות מדידה מבוססת זמן | |
| הסבר את החשיבות של דיוק המבוסס על תצפית על הגדרות התנהגותיות | |
| הדגמת איסוף נתונים עם דיוק באחוזים | |
| הסבר את החשיבות והשיקולים בבחירת מערכות מדידה מתאימות | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות נתוני ניסוי אחר ניסוי | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות נתוני בדיקה קרה | |
| עיצובים של מארז יחיד | |
| השתמש בעיצובי היפוך/משיכה | |
| השתמשו בעיצובים מרובי אלמנטים/טיפולים מתחלפים | |
| השתמש בעיצובים בסיסיים מרובים | |
| לפרש ולבצע קביעות מדויקות בעת השוואת תכנוני שינוי פאזה | |
| הסבר על המשתנה התלוי וכיצד הוא משמש | |
| הסבר על המשתנה הבלתי תלוי וכיצד הוא משמש | |
| הסבר מה מגדיר יחסים פונקציונליים | |
| הערכת התנהגות | |
| הסבר את מושג תפקודי ההתנהגות | |
| הסבר טכניקות תצפית מתאימות וכיצד ומתי הן משמשות | |
| הסבר את ההבדל בין קורלציה לסיבתיות וכיצד כל אחד מהם חל על הערכת התנהגות | |
| ביצוע ניתוח פונקציונלי של התנהגות בעייתית | |
| עריכת הערכות שפה התפתחותיות כגון ABLLS ו-VB-MAPP | |
| ביצוע הערכות מיומנויות פונקציונליות כגון AFLS | |
| התערבויות התנהגותיות | |
| השתמש בעיצוב (Shaping) כדי לשנות את הטופוגרפיה של התנהגות | |
| השתמש בשרשור קדימה כדי ללמד התנהגות מורכבת | |
| השתמש בשרשור לאחור כדי ללמד התנהגות מורכבת | |
| השתמשו במומנטום התנהגותי כדי להגביר את ההיענות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגויות אחרות כדי להפחית התנהגות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגות חלופית כדי להפחית התנהגות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגות לא תואמת כדי להפחית התנהגות | |
| השתמשו באימון תקשורת פונקציונלי כדי להגביר את הבקשות המתאימות ולהפחית התנהגות בעייתית | |
| הסבר, הגדרה והשתמש בלוחות זמנים מרובים | |
| השתמשו באסימונים כדי לחזק התנהגות | |
| השתמש במידול וידאו כדי למדל התנהגות מתאימה | |
| השתמש בהליכי הכחדה מתאימים המבוססים על תפקוד כדי להפחית התנהגות | |
| השתמש בשינויים מוקדמים כדי להגביר ולהקטין התנהגות | |
| השתמש בחיזוק לא תלוי כדי להפחית התנהגות | |
| השתמש באסטרטגיות ענישה נפוצות כדי להפחית התנהגות | |
| שיטות הוראה ווריאציות | |
| ללמד עם ניסיונות דיסקרטיים | |
| ללמד באמצעות הוראת סביבה טבעית | |
| ללמד באמצעות אימון מיומנויות התנהגותיות | |
| ללמד באמצעות אימון תגובה מרכזי | |
| השתמשו בהכשרה לאפליה | |
| למד שקילות גירויים של גירויים שונים | |
| השתמש במושגים של התנהגות מילולית כדי לשפר את השפה | |
| ללמד עם הכי פחות הנחיות עד הכי הרבה הנחיות | |
| ללמד עם למידה ללא שגיאות | |
| שימוש באסטרטגיות קבוצתיות/כיתתיות כדי להגביר התנהגות מתאימה/להפחית התנהגות בעייתית | |
| ללמד בדרכים המקדמות הכללה | |
| ללמד בדרכים המקדמות תחזוקה בסביבות טבעיות | |
| השתמשו באסטרטגיות ניתוח נתונים כדי לקבל החלטות בנוגע לשינוי התנהגות | |
| השתמש בנתונים כדי לבצע שינויים ושיפורים בטיפול | |
| קבע מתי ליישם טיפול דהייה | |
| אֶתִיקָה | |
| הכרת ההנחיות האתיות של IBAO | |
| הכרת מודל פתרון הבעיות האתי של IBAO | |
אנא החזירו את הבקשה והחומרים המשלימים אל: ACP@theibao.com
| לשימוש IBAO בלבד | |
|---|---|
| תוֹכֶן | |
| שעות הדרכה | |
| נבדק על ידי: | |
| תַאֲרִיך: | תַאֲרִיך |
| סטָטוּס: | _____ אושר _____ ראיות לא מספיקות |
| תאריך חידוש: | תַאֲרִיך |
2.4 הודעה על שינוי תוכנית ACP
שם ACP:
שם האדם הממלא טופס זה:
כתובת הדוא"ל של האדם שממלא טופס זה:
מלאו את כל הסעיפים הרלוונטיים:
_____ ה-ACP זיהה מנהיג ACP חדש שם מנהיג ACP חדש:
אישורים של מוביל ACP חדש: כתובת דוא"ל של מוביל ACP חדש: תאריך תחילה:
_____ ה-ACP ביצע שינויים מהותיים בתוכנית הלימודים או בשיטת ההוראה של ה-ACP, כמתואר להלן: ה-IBAO עשוי לפנות לקבלת פרטים או תיעוד נוספים בהתאם לאופי השינויים.
_____ ה-ACP מבקש להודיע ל-IBAO על שינויים נוספים המפורטים להלן: ה-IBAO רשאי לפנות לקבלת פרטים או תיעוד נוספים בהתאם לאופי השינוי.
| לשימוש IBAO בלבד | |
|---|---|
| נבדק על ידי: | |
| תַאֲרִיך: | תַאֲרִיך |
| הערות הסוקר: | |
| סטָטוּס: | _____ אישור מתמשך עם שינויים שצוינו _____ פרטים או תיעוד נוספים נדרשים |
| תאריך החידוש הבא: | תַאֲרִיך |
| עריכות שבוצעו, לפי העניין: | _____ אתר אינטרנט _____ רשומות/מסד נתונים אחרים של IBAB |
2.5 בקשה לזכאות לבחינות מרובות ACP
שם מועמד/ת IBA:
כתובת דוא"ל של מועמד IBA:
אנא מלאו את המטריצה שלהלן הכוללת את הקורסים או המפגשים שהושלמו כדי לעמוד בדרישות ה-ACP: (הוסיפו שורות לטבלה לפי הצורך)
| קידומת/מספר קורס (יש להשאיר את העמודה ריקה אם מדובר בפיתוח מקצועי שאינו נושא נקודות זכות) | שם הקורס או שם מפגש/אירוע פיתוח מקצועי | שעות הוראה (סה"כ חייב להיות מינימום של 270) | הערות נוספות, אם רלוונטי |
|---|---|---|---|
יש לצרף את המסמכים הבאים להשלמת הבקשה לקבלת אישור להפוך ל-ACP:
- כל הסילבוסים הרלוונטיים (במקרה של עבודות קורס): חייבים לכלול יעדים, תוכן שנלמד, מטלות או פעילויות נדרשות, קריאות
- תקציר של מפגשי/אירועי פיתוח מקצועי (במקרה של הדרכה שאינה נושאת נקודות זכות): חייב לכלול מטרות, תוכן מכוסה, מטלות או פעילויות נדרשות, קריאות
עבור כל אחת מהכישורים המפורטים להלן, אנא ציינו את מספר הקורס או את אירוע הפיתוח המקצועי שסיפק לכם הדרכה בנוגע לתוכן. יש להוכיח זאת בסילבוסים או במתווה של מפגשים/אירועים שאתם מגישים עם בקשה זו.
| מטרה חינוכית נדרשת | מספר קורס או אירוע פיתוח מקצועי |
|---|---|
| מושגי ליבה | |
| הסבר ויישם את מושג החיזוק האוטומטי | |
| הסבר והדגם דוגמאות של התנהגות אופרנטית | |
| הסבר וריאציות ויישומים של פעולות הקמה | |
| הסבר וריאציות ויישומים של פעולות ביטול | |
| הסבר וריאציות ויישומים של הכחדה | |
| הסבר וזיהוי וריאציות של שיעורי גירוי | |
| הסבר על התניה אופרנטית | |
| הסבר את התניית המשיב | |
| הסבר את הסוגים ודפוסי ההתנהגות השונים הקשורים ללוחות זמנים של חיזוקים | |
| הסבר ושימוש בחיזוק חיובי כדי לשפר התנהגות | |
| הסבר ושימוש בחיזוק שלילי כדי לשפר התנהגות | |
| הסבר והשתמש בענישה חיובית כדי להפחית התנהגות | |
| הסבר והשתמש בענישה שלילית כדי להפחית התנהגות | |
| הסבר על סוגים שונים של חיזוקים ויתרונותיהם | |
| הסבר את מושג בקרת הגירויים וכיצד הוא חל על רכישה/הפחתה של התנהגות | |
| הסבר כיצד ליצור וללמד גירויים/אפליה | |
| הסבר כיצד לבסס וללמד הכללת גירויים | |
| הסבר כיצד התנהגות מילולית מומשגת ואת הקטגוריות הפונקציונליות השונות. | |
| רישום ומדידת התנהגות | |
| צור הגדרות התנהגותיות | |
| הערכת מוצרים קבועים כאוסף נתונים | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות רישום תדרים | |
| הדגמת איסוף נתונים בעזרת Rate | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות רישום חלקי ושלם של מרווחים | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות מדידה מבוססת זמן | |
| הסבר את החשיבות של דיוק המבוסס על תצפית על הגדרות התנהגותיות | |
| הדגמת איסוף נתונים עם דיוק באחוזים | |
| הסבר את החשיבות והשיקולים בבחירת מערכות מדידה מתאימות | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות נתוני ניסוי אחר ניסוי | |
| הדגמת איסוף נתונים באמצעות נתוני בדיקה קרה | |
| עיצובים של מארז יחיד | |
| השתמש בעיצובי היפוך/משיכה | |
| השתמשו בעיצובים מרובי אלמנטים/טיפולים מתחלפים | |
| השתמש בעיצובים בסיסיים מרובים | |
| לפרש ולבצע קביעות מדויקות בעת השוואת תכנוני שינוי פאזה | |
| הסבר על המשתנה התלוי וכיצד הוא משמש | |
| הסבר על המשתנה הבלתי תלוי וכיצד הוא משמש | |
| הסבר מה מגדיר יחסים פונקציונליים | |
| הערכת התנהגות | |
| הסבר את מושג תפקודי ההתנהגות | |
| הסבר טכניקות תצפית מתאימות וכיצד ומתי הן משמשות | |
| הסבר את ההבדל בין קורלציה לסיבתיות וכיצד כל אחד מהם חל על הערכת התנהגות | |
| ביצוע ניתוח פונקציונלי של התנהגות בעייתית | |
| עריכת הערכות שפה התפתחותיות כגון ABLLS ו-VB-MAPP | |
| ביצוע הערכות מיומנויות פונקציונליות כגון AFLS | |
| התערבויות התנהגותיות | |
| השתמש בעיצוב (Shaping) כדי לשנות את הטופוגרפיה של התנהגות | |
| השתמש בשרשור קדימה כדי ללמד התנהגות מורכבת | |
| השתמש בשרשור לאחור כדי ללמד התנהגות מורכבת | |
| השתמשו במומנטום התנהגותי כדי להגביר את ההיענות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגויות אחרות כדי להפחית התנהגות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגות חלופית כדי להפחית התנהגות | |
| שימוש בחיזוק דיפרנציאלי של התנהגות לא תואמת כדי להפחית התנהגות | |
| השתמשו באימון תקשורת פונקציונלי כדי להגביר את הבקשות המתאימות ולהפחית התנהגות בעייתית | |
| הסבר, הגדרה והשתמש בלוחות זמנים מרובים | |
| השתמשו באסימונים כדי לחזק התנהגות | |
| השתמש במידול וידאו כדי למדל התנהגות מתאימה | |
| השתמש בהליכי הכחדה מתאימים המבוססים על תפקוד כדי להפחית התנהגות | |
| השתמש בשינויים מוקדמים כדי להגביר ולהקטין התנהגות | |
| השתמש בחיזוק לא תלוי כדי להפחית התנהגות | |
| השתמש באסטרטגיות ענישה נפוצות כדי להפחית התנהגות | |
| שיטות הוראה ווריאציות | |
| ללמד עם ניסיונות דיסקרטיים | |
| ללמד באמצעות הוראת סביבה טבעית | |
| ללמד באמצעות אימון מיומנויות התנהגותיות | |
| ללמד באמצעות אימון תגובה מרכזי | |
| השתמשו בהכשרה לאפליה | |
| למד שקילות גירויים של גירויים שונים | |
| השתמש במושגים של התנהגות מילולית כדי לשפר את השפה | |
| ללמד עם הכי פחות הנחיות עד הכי הרבה הנחיות | |
| ללמד עם למידה ללא שגיאות | |
| שימוש באסטרטגיות קבוצתיות/כיתתיות כדי להגביר התנהגות מתאימה/להפחית התנהגות בעייתית | |
| ללמד בדרכים המקדמות הכללה | |
| ללמד בדרכים המקדמות תחזוקה בסביבות טבעיות | |
| השתמשו באסטרטגיות ניתוח נתונים כדי לקבל החלטות בנוגע לשינוי התנהגות | |
| השתמש בנתונים כדי לבצע שינויים ושיפורים בטיפול | |
| קבע מתי ליישם טיפול דהייה | |
| אֶתִיקָה | |
| הכרת ההנחיות האתיות של IBAO | |
| הכרת מודל פתרון הבעיות האתי של IBAO | |
אנא החזירו את הבקשה והחומרים המשלימים אל: ACP@theibao.com
| לשימוש IBAO בלבד | |
|---|---|
| תוֹכֶן | |
| שעות הדרכה | |
| נבדק על ידי: | |
| תַאֲרִיך: | תַאֲרִיך |
| סטָטוּס: | _____ אושר _____ ראיות לא מספיקות |
Let’s work together
Get in touch with us to start earning your certifications now.